根據J同學的興趣偏好和職業規劃，結合學生自己的留學意愿和預算，老師制定了留學方案—確定了馬來亞理科大學的公共管理專業為申請目標，在9月份學校開放申請后，老師協助Z同學開始資料準備。

在申請文書的寫作中，老師結合學生自身學習經歷、實習實踐經歷，強調學生溝通、思考與解決問題能力等，結合學生的職業規劃以及對這個專業的看法進行文書書寫。同時老師隨時督促學生保持良好的學習狀態，在專業和語言成績上都取得了不錯的成績。最后，馬來西亞理科大學教授對Z同學的申請很滿意，并期待他能就讀。在10中旬，Z同學如愿如期拿到了馬來西亞理科大學offer。

根據Z同學的興趣偏好和職業規劃，結合學生自己的留學意愿和預算，老師制定了留學方案—確定了馬來亞理科大學的公共管理專業為申請目標，在9月份學校開放申請后，老師協助Z同學開始資料準備。

在申請文書的寫作中，老師結合學生自身學習經歷、實習實踐經歷，強調學生溝通、思考與解決問題能力等，結合學生的職業規劃以及對這個專業的看法進行文書書寫。同時老師隨時督促學生保持良好的學習狀態，在專業和語言成績上都取得了不錯的成績。最后，馬來西亞理科大學教授對Z同學的申請很滿意，并期待他能就讀。在10中旬，Z同學如愿如期拿到了馬來西亞理科大學offer。